飽受爭議的3C產品，如何將阻力化為助力?
(電視節目、卡通、DVD、遊戲機)
基礎理論篇
報導一:
美國研究指出，四歲兒童每天看9分鐘的海綿寶寶，在學習過程中，會出現注意力不集中、斷其記憶力下降的情形。
報導二:
日本大阪教育委員會發表的調查的結果指出，大阪市內國小學業成績表現不佳的學童，有二種特定生活型態，一是”沒有每天在家吃早餐/甚至是不吃早餐”，二是”每天看電視時超過3小時”。
報導三:
美國西雅圖華盛頓大學研究顯示，嬰兒過度觀看電視影音光碟，會減緩幼兒期的語言發展能力。孩子觀看DVD所設計的實驗發現，每天都觀看DVD影音的嬰兒，比完全不看DVD的同齡孩子理解的單字，平均少6～8個；17％看DVD的小寶寶比不看的寶寶語言判斷能力差；也沒有證據顯示看DVD對孩子的發展有任何助益。
科技日益進步，忙碌的生活讓親子教育和家庭教育的形是有了很大的變化。
越來越多的研究或報導告訴我們：卡通、電視節目、電玩、DVD…等3C產品，將會影響到兒童的發展（包含注意力發展、語言發展、社會互動技巧等）。家長們開始恐慌，茫然不知如何處理。
我們當然無法拒絕科技的進步，但是如何聰明的善用親子互動、家庭教育小技巧，善用被認為妨礙孩子發展的單向式3C產品，化阻力化為助力。
以下將分為二大部分理論；
第一部分將討論溝通的基礎理論，
但二部分將針對實際運用的方法進行介紹。
原理詮釋
溝通，是一件很奇妙的事情，總是需要有來有往，有溝才會通。
對成人而言，自說自話是沒有成效的，沉默不語是沒有人理解的。成人如此，更何況是正在發展中的兒童。
語言的學習，溝通技巧的使用，是一種”雙向式的互動”，也就是”有所往來的學習歷程”，這也就是「動態循環溝通學習模式」。
假想我們玩翹翹板，總是需要一方用力彈跳，另一方順著力度在接下一次的彈跳。這樣的翹翹板遊戲會很有趣，會是雙向的，可以隨時調整上下的速度和高度。單向的溝通或是語言學習，就像將石頭丟進水中，雖然泛起陣陣漣漪，但是漣漪擴大後就逐漸的消失，沒有留下任何痕跡。
初期學語言過程
嬰兒從牙牙學語開始，先自己玩不同的聲音，在某次發聲的過程中，說了/ㄅㄚ/的聲音，這時家人就很開心的給予回應；他了解到，一個叫”爸爸”的人就會出現在他面前，滿足所有要求。
陪著寶寶玩，有來有往，寶寶就會發現”發出聲音→家人回應更多聲音→再發出聲音”；有叫”麵包”的東西出現/或是有個叫”爸爸”的人出現”，這樣動態的循環，開啟了語言表達、溝通互動的開始。
語言學習的過程中，孩子接收了生活中自己觀察的，或是被教授的種種知能，經過了訊息的吸收與轉換，運用在日常溝通上。
舉例來說，由單詞/車/開始逐漸增加為二字詞/車子/，短句/大車子/，再增加為/好多大車子/，甚至是/我今天看到在馬路上有很多大車子/的敘事句型。
在這樣的語言學習過程，孩子不會是單向的接收訊息，而是需要家人或是其他人給予互動的機會，進行動態的溝通。
如何溝通
孩子學習的/車/的概念，他可能是聽到/車/的聲音，將視覺的形體概念和/車/的發音方式做結合。
當孩子說/車/，媽媽會將車子的玩具買給他，陪著他玩，甚至媽媽會告訴他，這個車子有四個輪子，也有車窗、車燈等。
當孩子從電視上、書本上學習了”大小”的概念，學著說出/大車子/，這時父母會回應他，/在路上有很多大車子，我帶你去看/，或者是/這裡有很多大車子喔，有黃色的，紅色的和綠色的/。
這樣的動態溝通讓孩子學習到，將從單向的訊息管道接收的訊息，運用在日常溝通上，甚至這樣有來有往的動態學習，讓孩子進展到較為高層次的敘事技巧，/我今天看到在馬路上有很多大車子/。
（待續...........）
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