柯老師的互動教室

3/1受邀參加新北市專業團隊內部研討會，在研討會裡，與大家分享了跨專業合作：結合多元藝術課程。

在課程研討會尾聲，有二位老師提出很棒的問題，除了感謝老師的提問之外，也在這裡將問題和答案和大家分享。

Q：針對不語症（選擇性不語症）的個案，是否可以使用音樂和語言的技巧，協助該名學生？

A：倘若該名學生在校以外的情境可以自主的使用口語進行溝通，在學校教室內總是不說話，建議可以進行下列的課程調整與設計：

• 使用非口語的方式進行溝通。全班同學一起玩「比手畫腳猜一猜」的遊戲，在課堂時間內，包含老師的每個人，試著使用肢體語言、溝通圖卡進行需求的表達與回應。

例如，老師要同學收作業本，老師只能使用手勢或單音，指著作業本，請大家將作業本往前傳到講台上。

遊戲目的在於，讓學生體會並且理解，不一定要口語才可以溝通，同理這一位不語症的學生，也讓該學生知道，我們大家也是可以跟你溝通的。

• 進行模仿聲音的遊戲，將學生分為兩組，老師出示圖卡，由學生發出特定的聲音或是叫聲，同組隊員猜猜出答案就可以得分，內容包含了模仿動物或是交通工具的聲音。

遊戲目的在於，將溝通的方式由肢體語言，逐漸轉為以簡單聲音（表某特定物品，有意義的聲音）作為溝通互動的媒介，以遊戲的輕鬆氣氛增加”溝通”的樂趣。

• 進行歌曲接龍的遊戲，選擇班上學熟悉的歌曲或是兒歌，學生圍成一圈，將該學生放置在中間偏後的順序，由老師先開始。

每位學生只要負責接唱一個字，也就是每一段的最後一個字，一閃一閃亮晶”晶”，滿天都是小星”星”，掛在天上放光”明”…。

遊戲目的在於，利用音樂的旋律與輕鬆氣氛，針對簡單熟悉的兒歌，讓學生使用口語的模式由簡單聲音逐漸轉為單字。

• 逐漸增加歌曲接龍所需要唱出的字數，甚至慢慢可以請該學生使用口語回應問題，例如，請問一下滿天都是甚麼阿？『小星星』。

Q：針對國中特教班中低口語和無口語的學生，老師會建議使用音樂進行口語的引導，但是班級老師會強調是否可以使用合乎學生年齡的歌曲，而不是使用兒歌，老師如何給予建議？歌曲如何做選擇？

A：音樂和歌曲的確可以作為引導低口語個案使用口語的媒介，老師可以針對個案的成長背景、慣用語言、教養方式進行歌曲選擇。

兒歌也許不是符合其生理年齡，但是也許在個案成長過程中，兒歌也許是讓他記憶最為深刻的。也有個案因為自小由長輩帶大，雖然慣用語言為國語，但是對於台語老歌的反應較為明顯。因此，歌曲的選擇可以多方面去嘗試，多元類型的歌曲都可以是引導的媒介。

此外，老師也必須讓班級老師明白，歌曲是一個引導低口語學生發音的媒介，但是目的在於”讓學生可以隨著旋律、熟悉的歌詞進行接唱”，所以，不一定要合乎學生年齡的流行歌曲，才是好的歌曲。歌詞簡單、記憶深刻的旋律，才是良好的媒介。

多元藝術（音樂、藝術、遊戲、舞蹈、戲劇）可以是一種貼近生活的、營造氣氛的媒介與策略，利用多元藝術的聯合課程，協助並且提升教學的效果。