柯老師的互動教室

家長來信內容：

老師你好，

我家女兒，妙妙，是幼稚園大班的小朋友，最近學校正在進行認識時間與看時鐘的活動，我和爸爸總覺得妙妙對於時間/時鐘概念的理解似懂非懂，請問在家庭活動與家人溝通得過程中，我們可以從哪裡開始協助妙妙一起學習，在家庭活動中加哪入些元素，可以讓妙妙可以融入學校的進度？

相信許多家中有介於4-6歲兒童家長都有類似的經驗，面對許多有關”學習知識”的活動或課程，都會有點困惑，不知道要怎樣在家中陪著孩子一起學習，總是只能交給幼稚園或是安親班。

其實，廣義的學習，例如顏色概念、形狀概念、數量概念、順序概念、邏輯概念等，其發展有一定的順序，有了基礎能力（先備能力）之後，再發展出延伸的（更高一階）能力。

以妙妙的例子來說，父母可以先了解孩子是否具備下列基礎能力，再進行時間或時鐘的教學。

1.      具備黑夜和白天的概念：

在日常的作息過程中，父母可以以類似順口溜或是看圖片說話的方式教導孩子。

『天亮了，妙妙該起床了，天黑了，妙妙該睡覺了』。確定孩子是否具備區分黑夜白天的概念。

2.      具備數字的概念：

可以順著念1-30（也可以增加為1-60）。

除了利用兒歌之外，我們也可以加上視覺線索，例如『鉛筆1，鴨子2，耳朵3，帆船4…』，或是聽覺線索『星期一，猴子穿新衣、星期二，猴子肚子餓…』，加深孩子在聽覺以及視覺的印象。等待確定孩子理解數字的聽覺和視覺線索後，我們可以利用”老師說”的活動，確定當我們說『老師說，找找一找8在哪裡』，孩子可以理解並且指認出正確的答案。

3.      特定名詞加上數字的順序概念：

將常用在時間的名詞加上數字，例如『星期一，星期二，星期三、1點，2點，3點…』等，並且讓孩子了解其順序性。並且在此階段教導孩子有關時間的詞彙，例如，現在、剛剛、今天、明天、昨天…等。

4.      具備特定時間或是特定日期的概念：

可以從家庭或動中建立孩子的觀念，例如，『晚上了，妙妙八點要去洗澡，九點要準備上床睡覺了』、『明天是星期三，幼稚園要帶小朋友去公園野餐，妙妙要早起/七點鐘起床，不要賴床』。

5.      自我時間管理的概念：

延續上一階段的活動，此時家人可以和孩子一起討論與規劃一個行程或是活動，例如，『今天要去動物園，我要七點起床，八點半爸爸開車出發，到動物園需要四十分鐘，所以妙妙要先去上廁所』。除了將看時間的能力加入討論中之外，也可以培養孩子溝通互動與自我規劃的能力。

很多時候，在家庭活動或是溝通的過程中，多花一點心思去觀察孩子，家長們都會發現，其實學習的樂趣不會只是學校或是安親班可以帶給孩子的，是可以陪著孩子一起學習，從學習中體會親子之樂。