在台灣，由於音樂教育互動的缺乏，還有牽涉個案資料隱私權的問題，所以相信大部分的人都不太清楚音樂教育互動到底是「用什麼教育」。也曾經遇到過有家長表示「音樂教育互動跟我所想的不一樣」因此放棄了音樂教育互動。「音樂教育互動課到底長怎樣」這句話，每每總會讓我想起我開始音樂教育互動求學時的狀況…
在一開始做臨床的時候，因為我們還不是很進入狀況，教授給了我們一套最陽春的模式，也就是說：規定我們每次的教學要有以下的幾個教育性活動安排: 1. 哈囉歌 2. 聽 3. 唱 4. 動 5. 玩 6.再見歌。 而「聽」「唱」「動」「玩」的活動目的都是要朝「達成教育目標」前進。例如教育目標是「增強學業認知能力」，則就要有一個關於學業認知能力的「聽」的活動，「唱」的活動，「動」的活動，以及「玩」的活動。那時候為了要這樣將這四個音樂教育性活動填滿，讓剛是音樂教育互動學生的我傷透了腦筋，一直為了特定的活動類型而苦惱，極欲將這四個項目填滿。
臨床課結束的時候，我忍不住問了教授﹕「老師，我沒有辦法那麼清楚的將活動分為聽、唱、動、玩，因為這些活動都會同時又需要聽、又需要動、又需要唱、又需要玩啊!」教授笑著說「You got it!」。
哈囉歌，是讓個案熟悉環境，也是讓個案暖身的一個階段，個案在一個安全熟悉舒適的環境才會投入於治療中﹔接下來的「聽、唱、動、玩」是要提醒老師，要善用各種不同的音樂元素與呈現方法，以幫助個案透過多元化的引導與介入達成治療目標。因此在每次的音樂治療中，並不太常見到單純聽音樂一整堂課或是一直舞動，而是會根據個案的治療目標而有不同的安排，例如手指謠、”唱”故事書、音樂律動、音樂遊戲、樂器演奏、詞曲創作…等﹔再見歌，告知了時間並且讓個案準備好轉換的情緒與狀態。
「聽、唱、動、玩」是音樂教育互動的基本四元素，透過元素的融合運用更能幫助個案的改變與成長。音樂教育互動可不是聽聽音樂或是唱唱跳跳而已的一堂課唷！為了達成一個教育目標，老師可是攪盡腦汁設計了多元化的音樂教育互動活動呢！
Write by 楊老師
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